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人工智能（AI）大行其道，學(xué)界亦一直討論如何善用，教育大學(xué)賽馬會(huì )小學(xué)早前在部分年級的STEM和數學(xué)課堂引入AI，由“AI小助手”擔任“助教”，為教師出練習題和批改答案。 AI世代之下教師角色為何，該校副校長(cháng)羅金源強調兩者是互相補足，AI能提供不少教學(xué)資源，但要如何使用仍由教師決定。 他坦言，生成式AI未必完全正確，反而能成為學(xué)生訓練思考的機會(huì )，但不宜在年紀太小時(shí)便開(kāi)始使用。

▲羅金源（右）認為，AI和教師之間是互相補足，而非具競爭性的關(guān)系。 旁為余安濤（左）和校長(cháng)張錦欣。

目前AI在香港的學(xué)校教學(xué)仍未廣泛應用，教大賽馬會(huì )小學(xué)本學(xué)年在五、六年級的數學(xué)科和STEM教學(xué)中，與微軟全球訓練合作伙伴“游戲湯面”合作，引入生成式AI作為教學(xué)工具之一。 在數學(xué)科，教師可運用生成式AI，在數秒內生成不同范疇的練習題目，例如代數、分數等。 學(xué)生手寫(xiě)答案后，AI小助手會(huì )辨認學(xué)生的答案和批改。

本身任教數學(xué)科的羅金源表示，教師可在A(yíng)I平臺中調校題目深淺，并收集學(xué)生練習成績(jì)，從而分析學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，以及決定教學(xué)進(jìn)度。 他指系統亦可就同一學(xué)習點(diǎn)，為不同學(xué)生生成不同題目，“有哪些范疇比較弱，我們可以集中練習，鞏固這方面的知識?！?他又稱(chēng)AI會(huì )將答案分成5級，而非僅判斷對錯，讓教師了解學(xué)生對課堂的理解程度。 小五生黃敬澤舉例，有時(shí)作答省略了步驟，AI會(huì )顯示“不開(kāi)心”的表情。

有助促進(jìn)學(xué)生反思

外界有聲音質(zhì)疑生成式AI未能提供準確信息，羅金源坦言，平臺有時(shí)未能生成合乎現實(shí)的題目，或正確批改課業(yè)。 不過(guò)，他認為反而能促進(jìn)學(xué)生反思，“有時(shí)學(xué)生會(huì )跟我說(shuō)，AI的題目出得不好，可以跟我解釋有什么地方有問(wèn)題，這是我們希望訓練學(xué)生的批判性思維、是人類(lèi)要進(jìn)步的能力，而且要從小訓練?！?/p>

至于在A(yíng)I世代教師角色為何，羅金源認為兩者并無(wú)競爭性，反而是互相補足。 他認為目前生成式AI主要是用作評估的工具，在教學(xué)擔任“助教”角色，初步診斷學(xué)生能力和提供練習資源，“至于要如何使用AI，仍是由教師決定?！?談到未來(lái)發(fā)展，游戲湯面創(chuàng )辦人余安濤表示，正計劃加強個(gè)性化學(xué)習功能，讓教師通過(guò)平臺查閱學(xué)生過(guò)往學(xué)習紀錄。

除了用于數學(xué)課堂，教大賽馬會(huì )小學(xué)亦讓部分小五、六學(xué)生于STEM學(xué)習過(guò)程中使用生成式AI，羅金源表示，期望讓學(xué)生設計成品時(shí)能更“貼地”，制作前會(huì )先通過(guò)生成式AI生成模擬圖，“過(guò)程中學(xué)生會(huì )在A(yíng)I輸入問(wèn)題和指令。 未來(lái)社會(huì )里的學(xué)生，需要掌握的不是知識內容，而是如何問(wèn)好的問(wèn)題?！?/p>

倡年紀太小勿使用

外界一直憂(yōu)慮學(xué)生或會(huì )誤用AI，生成不當內容，微軟香港區域科技長(cháng)許遵發(fā)稱(chēng)，平臺已預設指令，若學(xué)生輸入含不當內容的指令，會(huì )顯示錯誤（error）。 羅金源則提到，生成式AI目前在小五及小六試用，暫無(wú)意擴展至其他年級。 他解釋?zhuān)m然學(xué)校從小一起已提供信息素養教育，但“學(xué)生需要時(shí)間累積信息素養，和學(xué)習AI相關(guān)的概念，才能正確使用AI”，認為生成式AI不宜在年紀太小時(shí)便開(kāi)始使用。

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